건강가정사, 가족생활교육사, 아동학 등 가족생활교육 핵심 요약 26. 가족생활교육 프로그램 진행과정

26. 가족생활교육 프로그램 진행과정

 

1)
프로그램
실행의
관점

⑴
계획된
관점(programmed
perspective)
∙ 프로그램
개발자가
의도한
대로
실행되어야
한다는
가정
∙ 이
관점으로
개발된
프로그램
실행은
반드시
프로그램과
함께
제시된
실행
지침서대로
충실히
이루어져야
함
∙ 프로그램
개발자
혹은
기관은
프로그램
강사를
훈련시켜
프로그램
전문강사
자격을
수여하고,
그런
강
사만이
그
프로그램을
사용하도록
허가

⑵
각색
관점(adaptation
perspective)
∙ 프로그램이
독특한
상황의
욕구에
맞추기
위해
교육사에
의해
변경
또는
각색된다는
가정
∙ 프로그램이
실행되는
제반
조건,
즉
프로그램
진행자인
교육사의
신념,
교육
대상자의
특성,
교육장의

물리적
제반
환경,
교육방법(교수기법),
사용할
수
있는
교구교재의
종류와
범위
등에
따라
아주
다르게

전달되며
다른
효과가
나타날
수도
있음
∙ 각색과정에서
프로그램
그
자체에
대한
교육사의
신념·가치가
영향을
미쳐
교육사가
프로그램
내용을

선별하거나
중재하는
경우도
있음

Aoki(1988) ∙ 실행 전에 문서로 만들어진 프로그램을 ‘암시적(implicit)’ 또는 ‘내정된(emacted)’ 프로그램 ∙ 교육사가 교육환경에서 상호작용하면서 해석된 프로그램을 ‘명시적(explicit)’ 프로그램 → 그 차이를 연구할 필요가 있다고 함

2)
강사
및
대상자
관리

⑴
강사
관리
∙ 전문성을
고려하여
섭외
:
관련
분야의
인력풀
활용,
관련
기관과의
네트워크
활용
⑵
대상자
관리
∙ 표적
집단(focus
group)
:
직접
프로그램
참여자인
표적
집단이
선정
∙ 프로그램
참여
가능한
대상들의
욕구와
현장의
상태,
관련
법규에
일치되는
가족들인가에
대한
검토
선행
∙ 가족생활교육
프로그램
대상자
표본
선정

∙ 학습자의
탈락률이
프로그램
수행에
미치는
영향이
크므로
다회기
프로그램인
경우
출결관리
등과
같은

별도의
관리가
필요함

3)
진행일정
∙ 프로그램의
계획에서부터
평가에
이르기까지
이루어지는
많은
전개내영을
어떤
순서대로
어느
정도의

일정을
소요하게
될
것인가를
일목요연하게
제시되도록
계획한다.

4)
교육장소

⑴
교육환경의
고려
요소

∙ 교육장소의
크기
및
규모는
교육대상
수에
적절한가.
∙ 필요한
경우,
음향시설이나
컴퓨터
관련
시설
및
설비가
갖추어졌는가.
∙ 온도,
소음,
공해,
환기
등의
환경
조건이
교육에
대한
집중도를
높이고
방해받지
않을
만큼
쾌적한가.
∙ 교육내용이나
상황에
따라
자유롭게
조별
활동,
집단
활동
등을
할
수
있도록
충분한
공간의
크기와
개
수,
책상,
의자
등의
설비
등이
갖추어졌는가.
⑵
다양한
교육환경의
예
∙ 지역사회의
교육현장,
종교
기관,
학교,
건강가정지원센터
등의
환경은
대부분
사람들이
자신의
삶에서

익숙한
곳이라는
공통점이
있으므로
좋은
교육장소가
될
수
있으나
각각의
환경은
장단점이
있으므로

각
환경의
특성에
따라
적절한
교육방법과
내용을
적용할
수
있다
①
종교기관

-
가장
많은
가족생활교육이
이루어진
환경
-
일반적인
가족생활교육의
내용에
각
종교의
관점이
포함된
프로그램
실시
-
종교기관의
구성원들은
확대가족이나
대리부모
역할을
하기도
하며,
신도들
대부분
동질성이
있음
-
가치나
신념이
신도들과
애착을
형성하는
기제로
활용되기
때문에
신뢰적
관계를
쉽게
형성할
수
있음
-
학교
프로그램이
할
수
없는
가치나
도덕적
의사결정에
관한
것을
다룰
수
있음
-
소집단
토론이나
상호작용
지원을
할
수
있음
-
지나치게
종교적인
가르침을
최종
해결
방안으로
제시함으로써
다양한
부부관계나
부모자녀에
대한

관점이
교육내용에서
제한될
수
있음
②
초·중·고등학교
-
전인적
교육의
장으로
학교는
매우
중요한
환경
-
교과목에서
가족생활과
효도
등
가족생활을
위한
지침,
나와
가족,
생명,
공정보건과
올바른
성의식,

청소년기
등의
내용을
다루지만
유기적으로
연결되어
하나의
교과로
통합되지는
못함
-
다양한
가족에
대한
이해
등
중요한
영역들이
포함된
표준
교육과정을
만들고
이에
기초한
체계적인

가족생활교육
프로그램
개발이
필요함
③
기업

-
최근
기업에서
실시하고
있는
가족친화정책은
직장인들에게는
기업의
생산성
향상에
영향을
미치며,

부인들에게는
남편의
직장에
친근감을
갖게
하는
요인으로
작용
-
가족생활교육의
장으로서
직장은
교육을
통한
생산성이나
일에
대한
만족도를
증진시킬
수
있음
-
예)
가정의
날,
자녀들
부모
일터
방문
행사,
부인과
함께
참석하는
소양교육
등
-
Apgar와
동료들(1982)이
강조하는
4P
:
프로그램(program),
홍보(Promotion),
가격(Price),
장소
(Place).
고용자들의
요구가
잘
포함된
상호작용적인
프로그램과
좋은
아이디어,
너무
많은
내용보다
는
1회
1시간
내에
교육가능한
간결한
내용,
즉각적인
미래의
필요나
관심이
있는
실용적인
주제
선택

 

5)
실시기간이나
집단규모

⑴
고려할
시간
요소
∙ 프로그램
실행
시기,
시간대,
총
실시
시간
수
등
⑵
가족생활교육의
목적에
따른
집단
분류(Maple,
1996)

∙ 치료집단
:
집단
내의
개인
기능이나
복지에
영향을
미치는
중요한
심리사회적
문제의
변화
목적.
고도
의
훈련을
받은
전문가인
지도자.
집단원과의
상호작용
강도가
매우
높음
∙ 지지집단
:
이혼
이후
어려움이나
알코올
중독
처지를
위해,
부모지지를
위한
집단
등
집단
구성원
간
의
지지와
격려를
통해
비슷한
문제를
가진
사람들의
문제
극복.
중간정도의
상호작용.
상담이나
교육,

복지전문가가
지도자
활동
∙ 교육집단
:
지식습득과
기술교육,
가치
등의
교육을
위해
설계된
집단.
교육을
위해
다루는
주제나
상호
작용하는
집단의
특성,
교육시간에
따라
상조작용
강도에
차이가
있음
∙ 과제집단
:
특별한
과제를
수행하기
위해
형성.
교육
혹은
지지집단이
경우에
따라
특별한
프로젝트에

대해
과제집단
역할을
하기도
함
∙ 거주집단
:
병원이나
감옥
등
거주에
제한이
있는
사람들을
대상으로
하는
집단.
자발적인
참여가
아닐

수도
있으며
집단
지도자에
의한
요청에
의해
이루어질
수도
있음
∙ 인터넷
집단
:
다양한
주제를
토론하기
위해
형성된
방식으로
익명의
사람과
주제를
심도
있게
논의할

수
있는
장점
있음.
개인문제나
민감한
주제에
대해
대면집단
참여를
꺼리는
사람들에게
효과성
높은

집단

6)
교육방법과
매체

⑴
다양한
교육방법
∙ 교육자
주도형
학습
①
교육자가
대상자에게
일방적으로
정보
전달
②
강의법
:
교육자가
대상자에게
학습내용을
직접
언어로
전달하는
형태
③
강연
:
특정
주에데
관해
준비한
것을
구두로
발표하는
것
④
질문법
:
교육자의
질문에
참여자가
답변하고,
또한
참여자의
질문에
교육자가
답편하는
형태로서
일
반적으로
규모가
작고
모든
사람들이
참여할
수
있을
때
효과적인
방법
∙ 토론형
학습
①
집단구성원이
서로의
의견을
발표함으로써
공동의
집단사고를
모으는
방법
②
교육자는
안내만하고
강의나
구체적인
설명은
피하는
것이
좋음
③
지도자의
역할
:
문제
명확히,
고려되어야
할
측면
제시,
용어
정의,
토론에
참여하지
않는
사람들을

참여
독려,
흥미로운
토론
진행
돕기
∙ 체험학습법
①
참여자들이
직접
실제로
경험하면서
얻는
학습
②
집단과제
:
대상자들이
집단적으로
어떤
특정한
주제를
연구하거나
공동작품을
만들어내는
것
③
현장학습법
:
대상자들이
자연적
상황에서
실제로
수행하면서
학습
④
실험실습법
:
추상적
개념
학습이
아닌
실제적인
작업을
통해
생활기술을
습득하는
방법
⑤
역할극
:
어떤
사건이나
상황을
자발적으로
연출

 

⑵
교구
교재의
다양성

∙ 슬라이드나
실물환등기,
영상자료,
실물자료나
모형,
그림,
사진,
차트,
칠판
등
∙ 교수방법이나
집단의
규모,
참여자의
특성,
교육현장의
물리적
시설
등을
고려하여
선택
⑶
프로그램
지도방법과
사용
매체
선정
시
유의할
점

∙ 프로그램
내용의
이해를
촉진시키고
목표
달성의
효과를
높이기에
적절한
방법인가
∙ 학습자의
참여활동에
변화를
가져오거나
집단의
분위기
조성에
기여할
수
있는
방법인가
∙ 다루어야
하는
학습내용의
질과
양적인
면을
모두
충족시킬
수
있는
방법인가
∙ 참여의
효과를
높이기
위해
여러
지도방법을
혼용할
수
있는가
∙ 매체는
활동목표,
주제,
내용과
맞고
계획한
지도방법에도
적합하여
매체
사용의
효과를
기대할
수
있는

것인가
∙ 매체는
학습자의
경험이나
특성,
흥미,
관심,
수준에
적합하고
친숙한
것인가
∙ 매체에
대한
교수자의
이해도와
숙련도,
운영
능력
등에
적합한가
∙ 매체
자료
활용에
소요되는
시간은
전체
학습시간에
지장을
주지
않을
정도로
적절하며,
가격이나
준비
에서
문제는
없는가

7)
홍보
및
예산

⑴
홍보
∙ 가족생활교육에
대한
홍보는
가족생활교육
프로그램의
성공적
실시와
효과를
좌우하는
직접적
조건
∙ 홍보는
프로그램의
내실과
더불어
중요한
외부변수임
∙ 홍보에
포함되어야
하는
요소
①
홍보내용은
명확하고
단순해야
하며,
흥미롭고
친숙한
용어를
사용함으로써
학습자들의
관심을
끌도
록
구성
②
홍보내용은
진정성을
느낄
수
있도록
설득력
있게
설명함으로써
신뢰감
주어야
함
③
대상자가
어린이인지,
성인인지,
노년층인지에
따라
전반적인
홍보계획을
세워야
함
④
홍보물을
비치할
경우
대상자의
접근성이
뛰어난
곳
고려
⑤
홍보
방식은
한
가지
방법보다는
홈페이지
게시,
신문,
포스터,
전화,
인터넷
홍보,
우편물
발송
등
가
능한
다양한
방법으로
병행하여
지속적인
홍보를
함
⑥
가장
적절한
홍보의
시점을
고려해야
함.
참여자가
프로그램에
대해
관심을
갖고
기대하고
기억할
수

있을
정도의
기간을
감안하여
시기
결정
⑦
홍보의
비형식적
방법
중,
입소문의
방법
적극활용.
잠재적
학습자들은
선경험자의
참여와
경험에
따
른
평가를
신뢰하는
경향이
강하므로
이전
참여자들을
홍보의
주체로
홀용할
수
있도록
그들과의
관계
를
지속적으로
유지

⑵
예산
∙ 예산은
실제적으로
프로그램의
실천을
가능하게
하거나
그
질을
설명하는
중요
변수
∙ 현실적으로
예산이나
환경
등의
조건에
따라
교육방법이
정해지고,
이것이
다시
교육내용의
분량
등
내
용
선정에
영향을
미치기도
함